諧音字

不知道是因為思妤上了大學校之後，接受到各方面的刺激、資訊便多了? 還是因為媽媽請了育嬰假，可以陪伴、教導她的時間變多了? 又或者單純只是她的年紀漸長，到了相關的敏感期? 總覺得孩子在這一兩個月中明顯成長，特別是在知識的吸收、理解與求知方面，有長足的進步。

早幾個月的時候，思妤常常鬧一些諧音的笑話。最近開始，她會有意識的找出諧音字，想要了解這些諧音字是否相同，例如：

「高壓電塔的『塔』跟TOYOTA的『TA』一樣嗎?」
「龜苓膏的『龜』就是金龜車的『龜』嗎?」
「上課的『課』和客廳的『客』一樣嗎?」
「中山國中的『中』和時鐘的『鐘』一樣嗎?」
「請幫忙的『請』和啟綱哥哥的『啟』一樣嗎?」
.........幾乎每天都要問上一兩個不同的字詞

儘管我知道思妤的語言發展，比起同齡的孩子為佳，但這樣的行為不僅來得太早，也超出了單純語言的範圍，媽媽完全可以感受她想識字的渴望；另一方面，因為媽媽一直不希望思妤太早識字，讓文字的框限抹煞了她的想像力，我們從不曾拿著繪本逐字的唸，現在孩子只是口頭上詢問而沒有指著字問，也算不違背媽媽的初衷。

因此，雖然媽媽沒有張大春那樣的文學素養，可以對文字的歷史典故、字形演變信手拈來(請見張大春所著『認得幾個字』)，但也在不正式識字的前提下，盡量滿足孩子的求知慾，對於孩子所提出、疑惑的文字，做些小小的解釋，也順便糾正一些不太正確的發音，比如說：

「客廳是客人來的時候，請客人坐的地方。所以客廳的『客』和客人的『客』一樣，但是和上課的『課』不一樣喔!」
「中山國中的『中』和中間的『中』一樣，但是和時鐘的『鐘』是不一樣的!」
「說話的時候加『請』，是比較有禮貌的說法，好像  請幫忙、請借過、請坐  都是一樣的『請(ㄑㄧㄥˇ)』，可是跟啟綱哥哥的『啟(ㄑㄧˇ)』不一樣喔!」

至於識字的部份，孩子，就要請你再等一等囉 : )